Lesen ist die Schlüsselkompetenz und ist extrem wichtig  für das gesamte Schulleben und den späteren beruflichen Werdegang eines Kindes. Laut Bildungsplan sollten alle Schüler*innen der vierten Klasse flüssig lesen können  und das Gelesene auch verstehen. Doch die IGLU-Studie (Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung), die die Lesekompetenz von 400.000 Schüler*innen in der Grundschule untersucht hat, kam vor einem Monat zu einem ganz anderen Ergebnis.

Unter dem Mindeststandard:

Jedes vierte Kind erreicht beim Lesen den international festgelegten Mindeststandard nicht. Das heißt: Die Kinder können grundlegende Informationen erfassen, aber nicht so flüssig lesen um sich das Wissen selbstständig anzueignen. Ein Teil dieser Schüler*innen kann, laut IGLU-Studie, nur rudimentär lesen.

Negativ-Trend:

Die Lesekompetenz der Viertklässler*innen ist in den letzten 20 Jahren bedenklich gesunken. Besonders stark haben sich die Schüler*innen in den letzten fünf Jahren verschlechtert.

Chancengleichheit:

Der Unterschied zwischen den lesestärksten und -schwächsten Schüler*innen ist groß. Gründe für die Leistungsunterschiede sind vor allem der soziale Status – Buchbesitz, Bildungsabschluss und Berufsstatus der Eltern – und die zu Hause gesprochene Sprache.

Bildungsübergang:

Der Übergang an ein Gymnasium hängt bei gleicher Lesekompetenz und bei gleichen Fähigkeiten stark von der sozialen Herkunft der Kinder ab. Lehrkräfte prognostizieren für Kinder aus Akademiker-Haushalten mindestens doppelt so häufig den Wechsel auf das Gymnasium wie bei Kindern aus Arbeiterfamilien. Für die Forscher*innen der TU Dortmund, die die deutsche Erhebung ausgewertet haben, ist klar: Die soziale Ungleichheit im Bildungssystem ist seit 2001 unverändert geblieben. Mehr zu der IGLU Studie, zu möglichen Gegenmaßnahmen und zu Stimmen aus Politik und Verbänden finden Sie hier.